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第4章 亲近母语小学阶段儿童阅读课程的构建和实验研究（第1页）

第4章亲近母语——小学阶段儿童阅读课程的构建和实验研究

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[中国]徐冬梅（DongmeiXu）[1]

儿童时期是独特的生命阶段，每一个儿童都具有独特、完整、开放的精神自我，每一个健康的儿童都有一颗具有吸收力的心灵，具备语言学习的潜能。

儿童阅读的过程就是儿童不断丰富内在语言，不断认识自我、发展自我的过程。

亲近母语课题组认为，母语教育应为儿童提供适合、丰富、优质的阅读课程，唤醒并激发儿童学习语言、发展自我的潜能，通过讲述、指导诵读、精读和略读，从读中学习表达等方式，并创设适宜的情境让儿童进行分享和交流，让儿童充分浸润在母语之中，在母语温暖的怀抱中，实现语言和精神的同生共长。

阅读焦点

·何谓儿童的母语教育？儿童母语教育的课程体系是什么？本章介绍了母语教育的理念和主张，以及以“培育有中国根基的世界公民”

为宗旨，以儿童阅读为核心的母语应用和实践的课程体系，包括完整的诵读、精读、略读和浏览的阅读课程体系和师资培养系统。

关键词

亲近母语，儿童阅读，儿童本位，儿童诵读课程，略读课程

亲近母语课题研究和实验从2000年开始，已经历时十四年，2003年被立项为全国“十五”

教育科学规划课题。

2006年9月，“十五”

课题结题，并获得第二届江苏省教育科研成果一等奖。

十四年来，亲近母语课题组一直坚持理论和实践研究，至2014年年底，全国共有286个小学、幼儿园参与亲近母语课题实验。

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